طراحی الگوی فرهنگ ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در شبکه آموزشی دانش‌آموزی(شاد)(مطالعه کیفی)

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلام شهر، ایران.

2 استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلام شهر، ایران.

3 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلام شهر، ایران.

4 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلام شهر، ایران.

چکیده

شیوع کرونا، تغییرات آب و هوایی، توسعه فناوری و پاسداری از اقدامات فرهنگی آموزش و پرورش بر ضرورت فرهنگ سازی مناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش مجازی تاکید می کند و نیازمند یک الگوی کاربردی است تا بتواند پاسخ گوی سیاست های ابلاغی مقام معظم رهبری (حفظه ا...) و اسناد فرادستی به ویژه سند تحول بنیادین باشد. پژوهش حاضر با هدف بهبود فرهنگ ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش الکترونیکی و تبیین ابعاد و مولفه های الگوی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در شبکه شاد؛ انجام گرفت. از نظر هدف کاربردی با رویکرد کیفی است. جامعه آماری پژوهش، اساتید، مدیران، کارشناسان آموزش‌وپرورش و معلمان دوره ابتدایی بودند. انتخاب نمونه های کیفی با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند با توجه به اصل اشباع نظری داده ها تعیین شد. ابزارگردآوری داده های کیفی، مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. از معیارهای قابلیت اعتبار ، قابلیت انتقال/ انتقالپذیری ، قابلیت اطمینان و قابلیت تأیید برای مفهومسازی کیفیت، روایی و پایایی مصاحبه ها استفاده شد. تحلیل داده های کیفی، با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد. مبتنی بر یافته ها، الگوی پژوهش طراحی و با اخذ نظر خبرگان، تایید گردید. نتایج نشان داد که مهم ترین مولفه های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش الکترونیکی(شاد) شامل ویژگی‌های معلمان، ویژگی‌های دانش‌آموزان، محتوای آموزشی، فناوری و ارزشیابی، پشتیبانی سازمانی، واسطه گری والدین، موانع و چالش‌ها و راهبردهای ارزشیابی می باشند.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Designing a culture model for evaluating the academic progress of primary school students in the student educational network (Shad) (qualitative study)

نویسندگان [English]

  • maryam hoseinpoor 1
  • Dr.Betul Faqih Aram 2
  • Dr.Nahid shafiee 3
  • Dr.Esfandiar Doshmen Ziari 3
  • Dr.Zohra Ismailzadeh 4
1 PhD student in educational management, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
2 Assistant Professor, Department of Educational Management, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
3 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
4 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran.
چکیده [English]

The spread of Corona, climate changes, technological development and protection of the cultural measures of education emphasizes the necessity of proper culturalization of educational progress evaluation in virtual education and requires a practical model in order to be able to respond to the policies announced by the Supreme Leader. A...) and the extra hand documents, especially the fundamental change document. The current research aims to improve the culture of educational progress evaluation in e-learning and to explain the dimensions and components of the educational progress evaluation model of elementary students in the Shad network; was done In terms of objective, it is applied with a qualitative approach. The statistical population of the research was professors, managers, education experts and primary school teachers. Choice Qualitative samples were determined using the purposeful sampling method according to the principle of theoretical data saturation. The qualitative data collection tool was a semi-structured interview. The criteria of reliability, transferability, reliability and confirmability were used to conceptualize the quality, validity and reliability of the interviews. Qualitative data analysis, using Open, central and selective coding was done. Based on the findings, the research model was designed and approved by obtaining experts' opinions. The results showed that the most important components of educational progress evaluation in electronic education (SHAD) include teachers' characteristics, students' characteristics, educational content, technology and evaluation, organizational support, parental mediation, obstacles and challenges, and evaluation strategies.

کلیدواژه‌ها [English]

  • culture building
  • educational progress evaluation model
  • fundamental change document
  • student social network (Shad)

مراجع

 - سیاست های ابلاغی تحول در آموزش و پرورش (1392)  پایگاه اطلاع رسانی دفتر مقام معظم رهبری   https://www.leader.ir     
- آیین‌نامه‌ی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی دوره ابتدایی (1394). وزارت آموزش‌وپرورش.
- اناری نژاد، عباس، پارسامنش، نیلوفر، خاکی، زهرا، و خادمی، نیما. (1401). واکاوی تجارب زیسته ی معلّمان ابتدایی شهر بهبهان از چالش های ارزشیابی آموزشی دانش آموزان در دوران کرونا. مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم (پژوهش در تربیت معلم)، 5(4 )، 89-112.
- استراوس ، آنسلم و جولیت کوربین (1385)، نظریه مبنایی. ترجمه بیوک محمـدی . تهـران: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
- بیت سیاح، فاطمه (1400). بررسی عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دوره دوم متوسطه. نشریه مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 7، از 280-289.
- بیگی، نفیسه؛ رضازاده بهادران، حمیدرضا؛ خسروی بابادی، علی‌اکبر و پوشنه، کامبیز (1400). طراحی و اعتباریابی میدانی الگوی اجرای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در دوره ابتدایی. مطالعات برنامه درسی، 16(62)، 83-110.
- تربتی نژاد، حسین، کاویار، اکرم، و قندی زاده، مهناز. (1401). پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان دختر دبیرستانی. پویش درآموزش علوم تربیتی و مشاوره، 8(16 )، 24-42. SID. https://sid.ir/paper/1030094/fa
- حجتی، سید عبدالله؛ یاراحمدیان، محمدحسین و کشتی­آرای، مریم (1396). طراحی الگوی مناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی رشته­های گروه فنی و مهندسی بر اساس تجارب زیسته اساتید و دانشجویان.8(2)، 321-338
- رضایی عیسی، زارعی زوارکی اسماعیل، حاتمی جواد،  علی‌آبادی خدیجه، دلاور علی (1396)، تدوین الگوی طراحی آموزشی دوره‌های برخط آزاد انبوه مبتنی بر نظریه یادگیری ارتباط گرایی، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم پزشکی یزد، 12(5)، 49-71.
- روزبهانی، نسرین (1402)، در تحقیقی به بررسی طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامه آموزش همتای مجازی. گروه آموزش بهداشت و ارتقا سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران.
- زارعی زوارکی، اسماعیل و همکاران) 1392( ، مبانی نظری و علمی کاربرد اینترنت در فرایند تدریس و یادگیری تهران: آوای نور
- زارعی، محسن. زارعی زوارکی، اسماعیل. علی آبادی، خدیجه. دالور، علی  (1398). طراحی و اعتباریابی الگوی شبکه اجتماعی مدارس ایران، نشریه علمی فناوری آموزش،  13 (2)
- سراجی، فرهاد.(1391). محیط‌های یادگیری مجازی، امکانی برای کمک به بهبود فرهنگ یادگیری. راهبرد فرهنگ. شماره 17 و 18. 27-49.
- سراجی، فرهاد و عطاران، محمد (1397). یادگیری الکترونیکی: مبانی، طراحی، اجرا و ارزشیابی. همدان: دانشگاه بوعلی سینا.
- شفیعی سروستانی، مریم، رجایی آذرخوارانی، عباس، و رشیدی، فرشاد. (1400). تحلیلی پدیدارشناسانه از ادراکات و تجارب زیسته معلمان از رهبری آموزشی. مدیریت مدرسه (Journal of School administration)، 9(2 )، 166-190. SID. https://sid.ir/paper/964252/fa
- شورای عالی آموزش و پرورش( ۱۳۹۰ ) سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش .
- سیف علی‌اکبر (1402). اندازه‌گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی، ویرایش پنجم. تهران: نشر دوران.
- عباسی، فهیمه، حجازی‌، الهه و حکیم‌زاده، رضوان (1399). تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از فرصت‌ها و چالش‌های تدریس در شبکه‌ی آموزشی دانش‌آموزان(شاد): یک مطالعه پدیدار شناسی. تدریس پژوهی. 8(3)، 24-1
- عباسی کسانی، حامد؛ شمس مورکانی، غلامرضا؛ سراجی، فرهاد و رضایی زاده، مرتضی (1398). ابزارهای ارزشیابی یادگیرندگان در محیط یادگیری الکترونیکی. فصلنامه‌ی رشد فن‌آوری، 27(31)، 39-50.
- عزیزی، نعمت اله، و حیدری، شهریار. (1391). نگرش معلمان ابتدایی شهر سنندج نسبت به ارزشیابی توصیفی. علوم تربیتی (مجله علوم تربیتی و روانشناسی)، 6(2)، 0-0. SID. https://sid.ir/paper/500856/fa
- فلاح، وحید؛ حلیمی، علی (1397). بررسی مراحل و اجزای مختلف برنامه های آموزشی و درسی در اجرا، فصلنامه علمی تخصصی روانشناسی، علوم اجتماعی و علوم تربیتی، 2(3) صص 32-19
- گاریسون، د.آر و اندرسون، تی (2005). یادگیری الکترونیکی در قرن .21 ترجمه زارعی زوارکی. ا و صفائی موحد. س تهران: انتشارات علوم و فنون
-  مکوندی،  محمد؛ رحیمی پور، عاطفه (1402)، بررسی فرصت‌ها و چالش‌های تدریس در شبکه آموزشی دانش‌آموزان(شاد) بر اساس تجربه زیسته معلمان، دوره 1402، شماره 18 - شماره پیاپی 18، شهریور 1402، صفحه 150-176
- محمدعلی زاده، اکبر (1395). »الگوی بیداری اسلامی مبتنی بر هندسه فکری امام خامنـه ای«، رساله دکتری. تهران: دانشگاه جامع امام حسین(ع)
- میرزایی، علیرضا؛ کاوری زاده، فروزان و یگانه، زیبا. (1394)  روش های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشجویان، دانشگاه علوم پزشکی ایلام. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 8 91-97(2)  
- وزارت آموزش و پرورش (1391)، مبانی نظری سند تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ایران. وزارت آموزش و پرورش، شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش و پرورش.
- هرگنهان، بی. آر و اُلسون، متیو. اچ. (1385) مقدمه ای بر نظریه های یادگیری، ترجمه علی اکبر سیف، تهران: دوران.
- هدایتی، فریفته. (١٣٩٩). ویروس کرونا؛ چالش‌ها و فرصت‌های آموزش مجازی، گاهنامه­ی علمی فرهنگی، دانشگاه اراک، 6(12)، 26-29.
 
 -Abuhassna et al.(2020). Development of a new model on utilizing online learning platforms to improve students’ academic achievements and satisfaction. International Journal of Educational Technology in Higher,23(45), 2-23. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00216-z
 -Al-Fraihat, D., Joy, M., Masa'deh, R., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in Human Behavior. 102, 67-86
 -Abuhammad, S. (2020). Barriers to distance learning during the COVID-19 outbreak: A qualitative review from parents’ perspective. Heliyon, 6(11): 1-5.
- Agustina, M. & Purnawarman, P. (2020). Investigating learners’ satisfaction utilizing google classroom as online formative feedback tool. ICET, 1, 26-31.
 -Anderson, John.R. (2005). Learning and Memory (An integrated approach).Carnegie Mellon University.
 -Astin, A. W. (2012). Assessment for excellence: The philosophy and practice of assessment and evaluation in higher education. New York: Rowman & Littlefield Publishers.
 -Creswell, J.W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed approaches. Thousand Oaks, CA: Sage-58, 129-149
 -Garrison, D,R. & Anderson, T. (2012). E-Learning in the 21st Century. British Journal of Education Techonology; l. 38(4):755.
 -Ívar Rafn, J. Kari, S. Guđrún, G. (2018), Shared language of feedback and assessment. Perception of teachers andstudents in three Icelandic secondary schools, Studies in Educational Evaluation, Vol.00, P.02–08.
 -Lee, M.-C. (2010). Explaining and predicting users’ continuance intention
toward e-learning: An extension of the expectation–confirmation model.
Computers & Education, 54(2), .516-506
-Luka, I. (2018). Summative evaluation of online language learning course efficiency for students studying tourism and hospitality management. Quality Assurance in Education, 26(4), 446-465.
 -Patel, T & Patel, C. (2008). Learning cultures for sustained innovation success.  The European Journal of Social Science Research. Vol. 21, No. 3.
 -Strauss, Anselm L. & Corbin, Juliet (1990), Basics of Qualitative Research: 46. Grounded Theory Procedures and Techniques, Sage 47
 -Thompson، C. L. (2011). Multi-sensory intervention observational resear. Iinternational journal of special education، 26(1)، 202-214
 -Yang, C. (2020). Exploring the Possibilities of Online Learning Experiences. Unpublished doctoral dissertation, Teachers College: Columbia University.
پاسداری فرهنگی انقلاب اسلامی
دوره 15، شماره 31
شهریور 1404
صفحه 27-1

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار