بازدار، مرتضی و همکاران (1399). «برنامه درسی زیرزمینی در حوزه قومیت در نظام آموزشی ایران»، نظریه و عمل در برنامه درسی، ۸ (۱۵): ۳۴۶-۳۱۱
بزرگ، ح و همکاران (1398). «فهم دانش شخصی- عملی؛ حرکت ازآنچه معلمان باید بدانند به آنچه میدانند»، نظریه و عمل در برنامه درسی، 7(13)، 53-78.
حسینی لردگانی، سیده مریم و یادگار زاده، غلامرضا (1399). «مروری بر مدلهای گوناگون طراحی و تدوین برنامه درسی دانشگاهی در آموزش عالی: ارائة مدل برای آموزش عالی ایران»، دوفصلنامة مطالعات برنامة درسی آموزش عالی، 11(22): 88- 49
حاجیزاده، ابراهیم و اصغری، محمد (1390). «روشها و تحلیلهای آماری با نگاه به روش تحقیق در علوم زیستی بهداشتی به همراه راهنمای (SPSS)»، چاپ اول، تهران: سازمان انتشارات جهاد دانشگاهی.
خاقانی، مرتضی و فتحی واجارگاه، کورش (2021). «الگوهای برنامة درسی دانشگاهی». راهبردهای آموزش مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بقیهالله، 1(2): 19-11
خرازی، سید کمال و تلخابی، محمود (1390). «مبانی آموزشوپرورش شناختی». تهران: انتشارات سمت.
در تاج، ف. (۱۳۹۳). «روانشناسی یادگیری». تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی
دهقانی، م.؛ همکاران (1390). «واکاوی الگوی مفهومی در حوزه برنامه درسی: نقدی بر پژوهشهای انجامشده با رویکرد طراحی الگو در برنامه درسی»، پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت (مطالعات تربیتی و روانشناسی مشهد)، 1(1)، 99-126.
دیبا واجاری، ط و همکاران (1390). «مفهومپردازی الگوهای برنامهریزی درسی آموزش عالی (تجربیات و دستاوردها)»، پژوهش در برنامهریزی درسی (دانش و پژوهش در علوم تربیتی-برنامه ریزی درسی)، 8(30)، 48-62.
ربیعی فارسی جانی، پوریا (1400). «واکاوی مفهوم برنامة درسی»، پیشرفتهای نوین در مدیریت آموزشی، 1(4)(4): 42- 17
سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس و حجازی، الهه. (1387). «روشهای تحقیق در علوم رفتاری»، تهران: نشر آگه.
سلسبیلی، نادر (1388). «جستجوی خلاقیت و کلنگری در برنامة درسی طراحیشده و محتوای تدوینشده فارسی»، فصلنامه تعلیم و تربیت (99)، صص 35-68.
سلسبیلی، نادر (1395). «ارزیابی برنامة درسی ملی تدوینشدة جمهوری اسلامی ایران، بر اساس ملاکهای برگرفته از دانش نظری حوزة مطالعات برنامة درسی»، مطالعات برنامة درسی، 11(41): 98-65
سلسبیلی، نادر (1395). «برنامه درسی ملی و تجربههای جهانی»، دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، 4(8)، صص 119-158.
سلمانی، بابک و همکاران (1397). «رهبری برنامة درسی، راهکاری مؤثر در تغییر و اجرای پویای برنامههای درسی»، تدریس پژوهی، 6(4): 126-106
شهبازی، زهرا و همکاران (1399). «الگوی فرا کتالی برنامه درسی دکترای رشته مطالعات برنامه درسی آموزش عالی ایران با رویکرد بین فرهنگی»، دوماهنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 11 (42)273-294.
شورای عالی انقلاب فرهنگی (1391)، «سند تحول بنیادین آموزشوپرورش».
صداقت، محمد عارف (1390). «مبانی روانشناختی برنامهریزی آموزشی و درسی»، فصلنامة کوثر معارف، 7(17)
فتحی واجارگاه، کوروش (1392). «برنامه درسی چیست؟» تهران: موسسه کتاب مهربان نشر.
فتحی، کوروش و همکاران (1397). «برنامهریزی درسی آموزش عالی، مقدمهای بر مفاهیم، دیدگاهها و الگوها»، تهران: انتشارات مهربان.
فزونی شره جینی، ر و همکاران (1395). «چالشهای برنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی در تربیت شهروندی – اجتماعی بر اساس مدل تایلر»، نظریه و عمل در برنامه درسی، 4(7)، 55-80.
فیروز فر، ایرج، عبدالله عالی، شیر مرد (1396). «مطالعهای پیرامون یادگیری موقعیتی»، فصلنامه مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 3 (2): 72-65
قنبری پور طالعی، فرانک (1402). «طراحی و اعتباربخشی الگوی برنامه درسی سواد اطلاعاتی برای دوره متوسطه دوم»، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 2، شماره پیاپی، 154 سال سی و نهم، تابستان
قادری، مصطفی و همکاران (1397). «سرگذشت گفتمان عملی در مطالعات برنامه درسی»، تهران: انتشارات آوای نور.
قاسم پور خوش رودی، ع. و همکاران (1398). «واکاوی نظریه شناخت موقعیتی و نسبت آن با تربیت معلم»، اندیشههای نوین تربیتی، 15(1)، 161-186.
قاضی اردکانی، ر؛ و همکاران (1396). «طراحی الگوی برنامه درسی پژوهش محوری در مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی برای پرورش تفکر و خلاقیت در دانش آموزان»، ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 7(3)، 63-106.
مالکی، م؛ و همکاران (1397). «طراحی و اجرای الگوی یادگیری مبتنی بر نمونهسازی و تأثیر آن بر یادگیری مفاهیم و کنشهای نمونهسازی»، تعلیم و تربیت، 34(4 (پیاپی 136))، 11-34.
ملکی، حسن (1398). «مقدمات برنامهریزی درسی»، تهران: انتشارات سمت.
مهر محمدی، محمود (1391). «برنامه درسی: نظرگاهها، رویکردها چشماندازها»، تهران: انتشارات سمت.
مهر محمدی، م و همکاران (1387). «اشکال بازنمایی و شناخت در برنامه درسی: بازکاوی نظریه کثرتگرایی شناختی»، تعلیم و تربیت، 24(3 (مسلسل 95))، 29-52.
محبی، عظیم و فراهانی، سهیلا (1400). «راهنما و الگوی برنامهریزی درسی در سطح مدرسه»، وزارت آموزشوپرورش، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی
نعیمی حسینی، ف و همکاران (1390). «تأثیر یادگیری موقعیتی تلفیقی برانگیزش تحصیلی، پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانشجویان»، پژوهشهای برنامه درسی، 1(2)، 177-199.
ویسی، غلامرضا و فتحی واجارگاه، کورش (1387). «نگاهی جدید به برنامه درسی بر اساس انسانشناسی اسلامی»، راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 1(2).
Anderson Patton, V. M. (1998). Creative catalysts: A study of creative teachers from their own perspectives and experiences. Unpublished doctoral dissertation. The University of Temple.
Dehghani M, Amin Khandaghi M, Jafari Sani H, Noghani Dukh Bahmani M. The study of conceptual model in curriculum field: criticize of researches have been done with model design approach in curriculum. Foundations of Education. 2011;1(1):99-126. (Persian)
Chalmers, I. Hedges, L. V. & Cooper, H. (2002). A brief history of research synthesis. Evaluation & the health professions, 25(1), 12-37
Cutts, Q. Esper, S. Fecho, M. Foster, S. R. and Simon, B. (2012) The abstraction transition taxonomy: developing desired learning outcomes through the lens of situated cognition. In: Clear, A. Sanders, K. and Simon, B. (eds.) Proceedings of the Ninth Annual International Conference on International Computing Education Research, Auckland, New Zealand, 10-12 Sept 2012. ACM: New York, NY, USA, pp. 63-70. ISBN
Cooper, A. (2015). Nature and the Outdoor Learning Environment: The Forgotten Resource in Early Childhood Education. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 3(1), 85-97.
Cutts, Q. Esper, S. Fecho, M. Foster, S. R. and Simon, B. (2012) The abstraction transition taxonomy: developing desired learning outcomes through the lens of situated cognition. In: Clear, A. Sanders, K. and Simon, B. (eds.) Proceedings of the Ninth Annual International Conference on International Computing Education Research, Auckland, New Zealand, 10-12 Sept 2012. ACM: New York, NY, USA, pp. 63-70. ISBN
Elo, S. & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of advanced nursing, 62(1), 107-115.
Furstenau, B. Y. (2007). Exploration of an Industrial Enterprise as a Method of boundary-using vocational Education. In Tuomi-Gröhn, Tertlu and Engeström: Between school and work new perspective on transfer and boundary-crossing. (pp:85-119), United Kingdom: Emerald.
Gore & et al, J. (2017). Effects of professional development on the quality of teaching: Results from a randomised controlled trial of Quality Teaching Rounds. Teaching and Teacher Education(68), PP 99-113.
Gough, D. Thomas, J. & Oliver, S. (2017). An introduction to systematic reviews. An introduction to systematic reviews, 1-352.
Greeno, J. G. (1998). The Situativity of Knowing, Learning, and Research. American Psychological Association, 53(1), PP 5-26.
Greeno JG. On claims that answer the wrong questions. Educational Researcher. 1997;26(1):5-17.
Ghasempour Khoshroodi, E. Dehghani, M. Talkhabi, M. Dorani, K. & Salehi, K. (2019). Analyzing situated cognition theory and its relation to teacher education. The Journal of New Thoughts on Education, 15(1), 161-186. [In Persian]
Herrington, A. Herrington, J. Oliver, R. Stoney, S. & Willis, J. (2001). Quality guidelines for online courses: The development of an instrument to audit online units.
Livingston, K. (2017). he complexity of learning and teaching: challenges for teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(2), PP 141-143.
Law. N. yuen. A. & Fox. R (2011). Educational innovations beyond technology. Springer New York Dordrecht Heidelberg London.
Lave J, Wenger E. Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge:Cambridge University Press;1991.
Lave, J. & Wenger, E. (2008). Situated learning legimated peripheral participation. United Kingdom: Cambridge university Press.
Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 1975, 28, 563-575.
Mrrill, M. D. (1997). Constructivism and instructional design. Educational Technology, 31(5), PP 45-52.
Nahar, N., Kabir Talukder, H., Hossain Khan, T., Mohammad, Sh., & Nargis, T. (2010). Students Perception of Educational Environment of Medical Colleges in Bangaladesh. Bangabandhu Sheikh Mujib Medical University jornal, 3(2), 97-102.
Piri, Mosa; Attaran, Mohammad; Kiamanesh, Alireza & Hossein Nezhad, Gholamreza (2011). Strategic School-centered Curriculum to Decentralize the Curriculum System. Curriculum Research Journal. Iranian Curriculum Studies Association. No. 1. 27-1.
Qin H, Pan Y. (2017). Innovation of Mathematics Teaching in Higher Vocational Colleges Based on Situated Cognition Theory. International Conference on Frontiers in Educational Technologies and Management Sciences. 288-291.
Robbins, P. & Aydede, M. (2009). A Short Primer on Situated Cognition. In The Cambridge Handbook of Situated Cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
Schroeter, C. & Higgins, L. M. (2015). The impact of guided vs. self-directed instruction on students’ information literacy skills. Journal for Advancement of Marketing Education, 23(1), 1-10.
Siti Norainna, P. B. (2018). Situated Learning Theory: The Key to Effective Classroom Teaching? International Journal for Educational, Social, Political & Cultural Studies, 1(1), PP 49-59.
Shank, D. H. (2017). Learning theories, educational perspective. Translated by Akbar Rezaei. Tehran: Aydin Publishing. [In Persian]
Stein, D. (1998). Situated Learning in Adult Education. ERIC Resource Center, 195, PP 1-7.
Suitable Activities for Independent Learning. (2020). Paper presented at the Speeches/Meeting Papers; Reports - Research, Voillans France.
Schutt, M. (2007). The effects of instructor immediacy in online learning environments (pp. 1-136). University of San Diego and San Diego State University.
Shank, D. H. (2017). Learning theories, educational perspective. Translated by Akbar Rezaei. Tehran: Aydin Publishing. [In Persian]
Smith, M. K. (2001, 2013). “Chris Argyris: Theories of Action, Double-loop Learning and Organizational Learning”, The Encyclopedia of Informal Education(Infed), http://infed.org/mobi/chris-argyris-theories-of-action-double-loop-learning-and-organizational-learnin
Talkhabi M. (2019). Cognition and education (Cognitive principles of education). Tehran. SAMT Publications. [In Persian]
Turgut, U., Colak, A., & Salar, R. (2017). How Is The Learning Environment In Physics Lesson With Using 7e Model Teaching Activities. European Journal of Education Studies.
Talkhabi M. Zibakalam F. (2012). Cognitive education from classical cognitivism to knowledge construction. Journal of Applied Psychological Research, 3(2): 101-119. [In Persian]
Tellado, G. S. (1984). An evaluation case: The implementation and evaluation of a problem-solving training program for adolescents. Evaluation and program planning, 7(2), 179-188.
The New Meaning of Educational Change. (2007). Ontario: Teachers College Columbia University.
Tellado, G. S. (2012). An evaluation case:The implementation and evaluation of aproblem solving. Training program for adolescents. Evaluation and program planing, 8(1), PP 458-499.
Terrenghi et al, I. (2019). Enhance Student Engagement and Promote Deep Learning: Preliminary Results in a High School Classroom. Frontiers in Psychology, 19, PP1-13.
Waltz, C. F. & Bausell, B. R. (1981). Nursing research: design statistics and computer analysis. New York: Davis FA.
Wiles, J. W. & Bondi, J. C. (2011). Curriculum development: A guide to practice (8th ed). Boston
Yeoman, P. & Wilson, S. (2019). Designing for situated learning: Understanding the relations between material properties, designed form and emergent learning activity. British Journal of Educational Technology, 50(5), 090-2108.
Zadshir, M., Assareh, A., Gholam Azad, S., & Imamjomeh, M. (2023). Components trait of Cognition-based Mathematics Curriculum: A Research Synthesis Study. Journal of Curriculum Studies, 18(68), 79-110. [In Persian]
Walker, C. O., Greene, B.A., & Mansell, R. A. (2006). Identification with academic intrinsic/extrinsic motivation, and self-efficacy as predictors of cognitive engagement. Learning and Individual Differences. 6(1): 1-12.
Van Beek, J. A., & De Jong, F. P. C. M., Minnaert, A. E. M. G., Wubbels, Th.,. (2014). Teacher Practice in Secondary Vocational education: Beatween teacher-regulated activities of student learning and student self-regulation. Teacher and Teacher Education, 40, 1-9. doi:10.1016/j.tate.2014.01.005.
)