ارتباط ساختاری مدرسه شاد و نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان با تاکید بر نقش میانجی تعهد سازمانی (مبتنی بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش)

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل- ایران.

2 استاد مدیریت آموزشی دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل- ایران.

3 دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه محقق اردبیلی

4 استادیار مدیریت آموزشی دانشگاه محقق اردبیلی.

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط ساختاری مدرسه شاد و نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان با تاکید بر نقش میانجی تعهد سازمانی است. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش را کلیه معلمان ابتدایی شهر ارومیه (12 هزار نفر) تشکیل دادند. نمونه آماری نیز بر اساس جدول مورگان، 310 نفر و با استفاده از روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات محقق ساخته استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل از مدل‌معادلات‌ساختاری استفاده شده است. نتایج نشان دهنده برازندگی مدل مفهومی و تایید آن برای جامعه معلمان ابتدایی شهرستان ارومیه است. اثر مستقیم تعهد سازمانی، نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان بر ساختار مدرسه شاد در سطح 001/0 معنی دار می باشد. همچنین اثر مستقیم نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان بر تعهد سازمانی معلمان در سطح 001/0 معنی دار می باشد. اثر غیرمستقیم نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان بر تعهد سازمانی معلمان در سطح 001/0 معنی دار می باشد؛ بنابراین تعهد سازمانی نقش واسطه ای در ارتباط نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان با ساختاری مدرسه شاد دارد. تعهد سازمانی، نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان با یکدیگر به میزان (63/0 درصد) و به ترتیب (48/0)، (72/0)، (53/0)، (59/0) و (44/0) درصد از تغییرات ساختار مدرسه شاد را تبیین می کنند. همچنین نشاط روحی، معنوی، جسمانی و رفتاری معلمان با یکدیگر به میزان (85/0 درصد) و به ترتیب (65/0)، (46/0)، (74/0) و (66/0) درصد از تغییرات تعهد سازمانی معلمان را پیش بینی می کند.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The structural connection between a happy school and the mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers with an emphasis on the mediating role of organizational commitment (Based on the fundamental transformation document of education)

نویسندگان [English]

  • Ramin Gharibzadeh 1
  • Adel Zahed Babelan 2
  • Mahdi Moeinikia 3
  • Taqi Akbari 4
1 Doctoral student of educational administration of Mohaghegh Ardabili University, Ardabil - Iran.
2 Professor of Educational Administration, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran.
3 Associate Professor of Educational Sciences Department of Mohaghegh Ardabili University
4 Assistant Professor of Educational Administration at Mohaghegh Ardabili University.
چکیده [English]

The purpose of the present study is to investigate the structural relationship between happy school and the mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers, emphasizing the mediating role of organizational commitment. The population studied in this research was made up of all the primary teachers of Urmia city (12 thousand people). The statistical sample was also based on Morgan's table, 310 people were selected using cluster random method. Structural equation model has been used for analysis. The direct effect of organizational commitment, mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers on the structure of a happy school is significant at the level of 0.001. Also, the direct effect of teachers' mental, spiritual, physical and behavioral vitality on teachers' organizational commitment is significant at the level of 0.001. The indirect effect of teachers' mental, spiritual, physical and behavioral vitality on teachers' organizational commitment is significant at the 0.001 level; Therefore, organizational commitment plays a mediating role in the connection between the mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers with the structure of a happy school. Organizational commitment, mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers with each other in the amount of (0.63 percent) and respectively (0.48), (0.72), (0.53), (0.59) and ( 0.44) explain the changes in the structure of the happy school. Also, the mental, spiritual, physical and behavioral vitality of teachers with each other is (0.85 percent) and respectively (0.65), (0.46), (0.74) and (0.66) percent of commitment changes. The organization foresees teachers.

کلیدواژه‌ها [English]

  • organizational commitment
  • happy school structure
  • vitality
  • fundamental transformation document of education

مراجع

حسینی، محمدعلی؛ نارنجی ثانی، فاطمه؛ عبادی، رحیم و رودباری، حمید (1394). ارزیابی کیفیت خدمات نظام یاددهی-یادگیری الکترونیکی در آموزش عالی. تحقیقات کتابداری و اطلاع‌رسانی دانشگاهی، دوره 49، شماره 2، 277-303.
درگاهی، حسین و ویسی، فرشته (1399). بررسی ارتباط بین هوش هیبریدی مدیران و تعهد سازمانی کارکنان ستادی دانشگاه علوم پزشکی تهران. مدیریت بهداشت و درمان، 11(شماره 1)، 100-111.
ره جو، نعمت‏الله؛ زینلی چترودی، امین و غنی‏زاده، فاطمه (1394). نقش مدرسه شاد در یادگیری. ارائه‌شده در اولین همایش علمی پژوهشی روانشناسی، علوم تربیتی و آسیب‌شناسی جامعه در کرمان، صص 49-61.
زارع شاه‌آبادی، اکبر؛ ترکان، رحمت‏الله و حیدری، محمود (1391). بررسی رابطه بین رضایت شغلی و نشاط اجتماعی در دبیران مقطع متوسطه شهر جیرفت. جامعه‌شناسی کاربردی، 23(4)، 165-188.
زاهد بابلان، عادل؛ خالق خواه علی؛ کاظمی، سلیم و غریب زاده، رامین (1396). نقش رهبری معنوی و اخلاق حرفه‌ای در تعهد سازمانی بهورزان. مجله اخلاق زیستی، 7(26)، 23-30.
عظیم زاده پارسی، آرزو؛ حسینی مهر، علی و رحمانی، عذرا (1390). بررسی ارتباط بین مؤلفه‌های مدل پنج عاملی شخصیت و شادکامی در دانشجویان، فصلنامه مهارت‌های روانشناسی تربیتی، 2، 2(6): 1-12.
غریب‏زاده، رامین؛ زاهد بابلان، عادل؛ معینی‏کیا، مهدی؛ خالق‏خواه، علی (1399). فراتحلیل عوامل همبسته با تعهد سازمانی معلمان به‌عنوان یک متغیر اخلاقی در سازمان‌های آموزشی. اخلاق در علوم و فناوری، ۱۵ (۴): ۳۸-۳۱.
غریب زاده رامین، زاهدبابلان عادل، معینی کیا مهدی، بلوچ سلیم (1400). فراتحلیل عوامل همبسته با تعهد عاطفی معلمان جمهوری اسلامی ایران. نشریه مدیریت بر آموزش سازمان‌ها، ۱۰ (۱): ۷۱-۵۱.
غریب‏زاده، رامین؛ زاهد بابلان، عادل؛ معینی کیا، مهدی و خالق‏خواه، علی (1396). فراتحلیل عوامل همبسته با تعهد هنجاری معلمان در جمهوری اسلامی ایران. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 11(3)، 69-86.
غریب زاده، رامین؛ غریب زاده، شیما؛ جاهدی، محمد و کاظمی، سلیم (1396). بررسی رابطه بین اخلاق حرفه‌ای مدیران با توانمندسازی روان‌شناختی و نوآوری سازمانی (موردمطالعه: کارکنان آموزش‌وپرورش اردبیل). دوفصلنامه پژوهش‌های روانشناختی در مدیریت، 3(2)، 61-100.
قندهاری، مهتاب؛ بحرالعلوم، حسن؛ و دهقان پوری، حوریه (1401). تأثیر نشاط حرفه‌ای بر عملکرد شغلی دبیران تربیت‌بدنی با نقش میانجی تعهد سازمانی. پژوهش در ورزش تربیتی، 26 (11)، 1-15.
مهدی زاده، شراره؛ گنجی، محمد و زارع غیاث‌آبادی، فاطمه (1393). مطالعۀ رابطۀ بین شادی و سرمایه اجتماعی در بین جوانان. فصلنامه مرکز مطالعات راهبردی وزارت ورزش و جوانان، 13(26)، 85-108.
نسترن بروجنی، ایمان و اسدی، حسن (1393). بررسی ارتباط شادکامی و تعهد سازمانی در کارکنان وزارت ورزش و جوانان جمهوری اسلامی ایران. نشریه مدیریت ورزشی، 6(3)، 545-557.
نیاز آذری، کیومرث (1393). بررسی تأثیر شادابی و نشاط در پیشرفت تحصیلی دانش‏آموزان متوسطه شهرستان ساری. دوفصلنامه مطالعات برنامه‌ریزی آموزشی، 2(3)، 35-57.
نیاز آذری، کیومرث (1390). رفتار و روابط انسانی در سازمان‌های آموزشی هزارة سوم. تهران: انتشارات شیوه.
Ahad, R., Mustafa, M. Z., Mohamad, S., Abdullah, N. H. S., & Nordin, M. N. (2021). Work attitude, organizational commitment and emotional intelligence of Malaysian vocational college teachers. Journal of Technical Education and Training, 13(1), 15-21.
Ali I, Rehman K, Ali SS, Yousef J, Zia M. Corperate social responsibility influences, employee commitment and organizational performance. African Journal of Business Management, 2020; 4(12): 2796-2801.
Al-Jabari, B., & Ghazzawi, I. (2019). Organizational Commitment: A Review of the Conceptual and Empirical Literature and a Research Agenda. International Leadership Journal, 11(1).
Amoah, V. S., Annor, F., & Asumeng, M. (2021). Psychological contract breach and teachers' organizational commitment: mediating roles of job embeddedness and leader-member exchange. Journal of Educational Administration.
Basem, Z., Yusril, M., & Pangestika, N. D. (2022). Analysis of Discipline, Organizational Commitment, Work Environment and Their Effect on Employee Performance PT. Adhiyasa Bangkinang. INFLUENCE: International Journal of Science Review, 4(2), 11-22.
Benkarim, A., & Imbeau, D. (2021). Organizational commitment and lean sustainability: literature review and directions for future research. Sustainability, 13(6), 3357.
Borde, P. S., Arora, R., & Kakoty, S. (2022). Linkages of organizational commitment and leadership styles: a systematic review. European Journal of Training and Development, (ahead-of-print).
Calp, Ş. (2020). Peaceful and Happy Schools: How to Build Positive Learning Environments?. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(4), 311-320.
Gray, T., Tracey, D., Truong, S., & Ward, K. (2022). Community gardens as local learning environments in social housing contexts: Participant perceptions of enhanced wellbeing and community connection. Local Environment, 27(5), 570-585.
Khalid Bhatti K, Nawab S, Akbar A. Effect of direct participation on organizational commitment. International Journal of Business and Social Science, 2021; 2(9): 15-23.
Lines R. Influence of participation in strategic change: resistance, organizational commitment and change goal achievement. Journal of Change Management, 2019; 4(3): 193-215. doi.org/10.1080/149701042000221696.
Lopez, N. C. (2022). How The Hegemonic Structure Of School Discipline Supplies The School: To: Prison Pipeline. Journal Of Ethical And Compassionate Educational Leadership, 2(5), 1-15.
Malhotra, A., Hughes, J., & Fuentes, D. G. (2022). Guidelines for Assessing and Enhancing the Organizational Vitality of Pharmacy Educational Programs: A Call to Action!. Pharmacy, 10(5), 128.
 
Moreira, A., Sousa, M. J., & Cesário, F. (2022). Competencies Development: The Role of Organizational Commitment and the Perception of Employability. Social Sciences, 11(3), 125.
Pratama, E. N., Suwarni, E., & Handayani, M. A. (2022). The Effect Of Job Satisfaction And Organizational Commitment On Turnover Intention With Person Organization Fit As Moderator Variable. Aptisi Transactions on Management (ATM), 6(1), 74-82.
 Selçuk, D. (2022). Examination of the Relationship Between Teachers’ Perception of Organizational Exclusion and Levels of Happiness at Work. European Journal of Educational Sciences, 9(2), 121-132.
Sheikh Siyah Banoeieh, S., Bagheri, M., Jafari, P., & Qorchian, N. (2022). Designing a Model to Promote Happiness in High School Students. Iranian Evolutionary and Educational Psychology Journal, 4(1), 124-135.
Singe, S. M., & Eason, C. M. (2022). Prioritizing the Vitality of the Athletic Training Profession. Journal of Athletic Training, 57(3), 205-206.
Van Waeyenberg, T., Peccei, R., & Decramer, A. (2022). Performance management and teacher performance: The role of affective organizational commitment and exhaustion. The International Journal of Human Resource Management, 33(4), 623-646.
پاسداری فرهنگی انقلاب اسلامی
دوره 14، شماره 29
شهریور 1403
صفحه 1-25

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار